La lettre m devant m, b, p - Étude de la langue - Fiche de préparation : 2eme Primaire

Étude de la langue en 2eme Primaire : “La lettre m devant m, b, p” à l’aide de sa fiche de préparation.

Objectifs :

Savoir écrire an/am ; en/em ; in/im ; on/om selon la lettre qui suit.
Connaitre la règle du m devant m, b, p
Appliquer la règle du m devant m, b, p pour ces graphèmes.
Connaitre quelques exceptions à la règle.

Prérequis : Savoir lire les sons [ã] [ɔ̃]et[ɛ̃]. Connaitre la notion de consonnes/voyelles

Contenu de la séquence :

Fiche de préparation
Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élève + à projeter)
Fiche élève d’exercices
Trace écrite
Fiche d’entrainement
Evaluation

Séance 1

Phase 1 : Découverte de la notion : la lettre m devant m, b, p

Durée : 45 mn

Etape 1: Je découvre

Pour cette règle d’orthographe, on rappellera tout d’abord aux élèves que les sons [ã] [ɔ̃]et[ɛ̃]. peuvent s’écrire de plusieurs façons : an/en (am/em) ; on/ om et in/im. Puis, on les fera constater que dans certains cas, il faudra transformer le n en m. Pour cela, ils devront observer la consonne qui suit la lettre n. Lorsque le n sera suivi des consonnes m, b, p, on devra transformer am/em/in/om (ex : la chambre, simple, une ombre). Ainsi, le n ne changera pas s’il est suivi d’autres consonnes (ex : grand, pont, du linge). On leur fera enfin découvrir quelques exceptions à la règle (bonbon, bonbonnière, néanmoins …) puis on leur fera mémoriser ces mots.

Rappel: Savoir lire les sons [ã] [ɔ̃]et[ɛ̃].

Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira ces questions après les activités proposées aux élèves sur la notion.

On écrit : entrer, manger, pont, mince

→ Demander aux élèves de prononcer les lettres en gras. (sons [ã] [ɔ̃]et[ɛ̃)]. Comment écrit-t-on ces sons ? (an/on/in)

→ Demander de donner les mots avec le même son. ● Comment les écrit-on ? entrer/manger. son/an/On les écrit an et en.

→Faire constater ce que les lettres en gras ont en commun. Ils s’écrivent tous avec un n.

Matériel : Fiche 1 – la lettre m devant m, b, p. (PDF à projeter + Fiche élève)

→ Distribuer le document et / ou le projeter. On demande aux élèves d’observer les dessins puis de lire attentivement les textes.

1/ Lecture compréhension.

Collectif /oral

Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Thibault, ses parents, son oncle, son frère, le chef d’orchestre. Ils jouent d’un instrument de musique. Luigi conduit l’orchestre.
Reconnais-tu ces instruments de musique ? Nomme-les. (mandoline, timbales, contrebasse, trompette, violon)
A quel autre instrument la mandoline ressemble-t-elle? Quelles différences notes-tu ? (Elle ressemble à la guitare mais elle a une forme plus arrondie ; le caisson est plus gros.)
Joues-tu toi- même d’un instrument de musique ? Si oui, lequel ?

2/ Découverte de la notion : la lettre m devant m, b, p

Collectif /oral

*Pour la fiche-élève indiquer les couleurs des sons au tableau : /an/ : vert – /on/ : rouge ; /in/: bleu. Faire surligner les lettres avec les couleurs correspondantes.

→ Demander aux élèves d’associer chaque phrase à l’un des personnages du dessin. 1 : c ; 2 : a ; 3 : e ; 4 : b ; 5 : f ; 6 : d

▪ Observation 1– → Faire lire les mots avec les lettres vertes. : concentrer/mandoline/décembre/champion

Quel son ont-ils en commun ? Ils ont en commun le son[ã] : /an/. ● Qu’ont-ils de différent ? ils s’écrivent soit avec les lettres an/am soit avec – en/em

▪ Observation 2- → Faire lire les mots avec les lettres rouges. :

contrebasse – violon – compliqué – tonton – trompette

Quel son ont-ils en commun ? le son [ɔ̃] : /on/ ●Qu’ont-ils de différent ? ils s’écrivent soit avec les lettres on soit avec om.

▪ Observation 3- → Faire lire les mots avec les lettres bleues. : même démarche

timbales / vingt/ immanquable → le son [ɛ̃] : /in/ Ils s’écrivent soit avec les lettres in soit avec im.

Quelles sont les consonnes utilisées pour les 3 sons ? le n ou le m

Dire qu’effectivement dans certains cas le n se transforme en m.

Recherche :

Objectifs : Découvrir la règle du m devant m b p dans les sons [ã] [ɔ̃]et[ɛ̃].

Écrit/individuel

Tâche 1 : → 1- « Vous allez tout d’abord classer ces mots dans un tableau de sons en soulignant les lettres qui font les sons /an//on/et/in/.

2- Puis, pour savoir pourquoi le n s’est transformé en m, vous allez devoir faire une petite recherche sur votre fiche. → Colorier la consonne qui se trouve juste après le m de chaque mot. »

Confrontation et validation : Tableau de synthèse

J’entends [ã] [an]

J’entends [ɔ̃] [on]

J’entends [ɛ̃] [in]

mandoline

champion

néanmoins (exception)

concentrer

décembre

contrebasse

violon

tonton

compliqué

trompette

timbales

immanquable

vingt

→ Faire citer les consonnes qui se trouvent juste après la lettre m parmi les 3 sons. (les lettres m b et p). Peux-tu en déduire la règle ? Le n se transforme en m devant mb p. On pourra dire que lorsque le n se trouve devant ces 3 lettres MAGIQUES m, b, p, il se transforme en m.

→ Demander d’observer le mot « néanmoins » dans le texte. Que remarques-tu ? Les élèves constatent que c’est une exception car ici le n ne se transforme pas en m malgré la consonne m qui suit→ Écrire les autres exceptions au tableau.

Voir les fiches