Les besoins des animaux et des végétaux - Examen Evaluation avec les corrigés : 1ere Secondaire

Evaluation avec la correction niveau : 1ere Secondaire sur : les besoins des animaux et des végétaux – SVT

Notions : Les organes et le principe de la respiration animale, les caractéristiques de la nutrition animale, les échanges ayant lieu chez les végétaux, les systèmes de transport animaux et végétaux

Compétences évaluées
Justifier une réponse à l’aide d’arguments scientifiques.
Exploiter un document scientifique.
Mobiliser ses connaissances.

Exercice nº 1 : Une expérience historique

Au XVIIIe siècle, Antoine-Laurent de Lavoisier réalise une expérience et écrit le texte suivant :

« J’ai mis un moineau sous une cloche de verre remplie d’air et plongée dans une cuve pleine de mercure. Le mercure ne tue pas l’animal et n’a aucune influence sur la respiration de l’animal, il empêche simplement la sortie de l’air. L’animal n’a paru nullement affecté pendant les premiers instants. Au bout d’un quart d’heure, il a commencé à s’agiter, sa respiration est devenue pénible. L’air sous la cloche était devenu fort différent de l’air de l’atmosphère présent au début de l’expérience. Le moineau finit par perdre la vie quelques minutes plus tard. »

Indique comment évolue la quantité de dioxygène sous la cloche pendant l’expérience.

Indique comment évolue la quantité de dioxyde de carbone sous la cloche pendant l’expérience.

Explique pourquoi le moineau a fini par mourir.

Complète le tableau ci-dessous avec le mot “riche” ou “pauvre”.

		Quantité de dioxygène	Quantité de dioxyde de carbone
Sang arrivant aux alvéoles pulmonaires	Début de l’expérience
Sang quittant les alvéoles pulmonaires	Début de l’expérience
Sang quittant les alvéoles pulmonaires	Fin de l’expérience

Indique l’autre élément dont un animal a besoin pour vivre en précisant son origine.
Cite le nom du vaisseau sanguin amenant le sang du cœur vers le poumon.

Exercice nº 2 : Des expériences sur la feuille

Afin de mettre en évidence la présence de glucides (sucres) produite par la feuille, des élèves réalisent deux expériences. Ils utilisent un produit chimique : le lugol. En présence de glucides, le lugol devient marron-noir. En absence de glucides, le lugol reste jaune (blanc sur le schéma ci-dessous).