Ma Commune - Mon département - Ma région ! - Séquence + vidéo - Miss Boussole #3 : 4eme Primaire

Ma Commune – Mon département – Ma région ! Découvrir le découpage administratif de la France – Miss Boussole

Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite en 4eme Primaire :

Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie

Séquence complète, leçon, exercices, évaluations, QCM sur la vidéo Miss Boussole.

Repères annuels de programmation :

Thème 1 : Découvrir les lieux où j’habite
• Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.
• Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.

Objectifs SÉQUENCE 2 :
• Réinvestir la lecture de paysages.
• Mobiliser le vocabulaire du géographe.
• Se questionner sur la notion « habiter ».
• Nommer et localiser son lieu de vie dans des territoires plus vastes.

Compétences spécifiques travaillées pendant la séquence :

• Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
Nommer, localiser et caractériser des espaces.
Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
Appréhender la notion d’échelle géographique.

• Pratiquer différents langages en
géographie :
S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger.
S’approprier un lexique géographique approprié.
Utiliser des cartes à différentes échelles, photographies de paysages ou de lieux.

• Coopérer et mutualiser :
Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à disposition des autres ses compétences et ses connaissances.

Matériel nécessaire :

• Capsule vidéo introductive.

• Questionnaire capsule vidéo (QCM).

• Fiche élève :
« Étude de documents » + exercices « Découvrir le découpage administratif de la France ».

• Trace écrite.

• Évaluation.

DÉROULEMENT :
a. Recueil des représentations initiales :
Cette étape permet d’approfondir la notion d’habitat. Les élèves ont décrit leur lieu de vie proche, et vont devoir maintenant situer et localiser leur lieu de vie, au sein d’un territoire de plus en plus vaste : de la commune en passant par le département pour terminer par la région. Chaque apprenant va devoir réfléchir au fonctionnement de ces unités territoriales et leur rôle. Pour cela, l’enseignant pose les questions, relance si nécessaire la discussion, prend des notes en remplissant le tableau ci-dessous, qui servira de base et permettra de comparer les connaissances avant et à la fin de la séquence.
Où habitons-nous ? Qui assure le fonctionnement de notre lieu de vie ?
-Notre école est-elle en zone urbaine ou rurale ?
– « Notre école est …. » : préciser son origine géographique : par exemple, nous vivons à Toulon, donc notre école est toulonnaise.
-Qui peut nous dire ce qu’est Toulon : un pays ? Un continent ? Un village ? Une ville ? Une région ?
– Qui peut nommer notre pays ? Notre région ? Notre département ? -Selon vous, qui nous permet :
• d’avoir une école ?
• d’avoir des trottoirs en bon état ?
• d’aller à la piscine en bus ?
• d’être en sécurité ?
• de réaliser les travaux de construction de notre école, du lycée ou du collège ?

b. Découverte : Visionnage de la capsule vidéo – Miss Boussole
– Les élèves découvrent le découpage administratif de la France Hexagonale, puis de la France d’Outre-mer.
– Les élèves manifestent ensuite leur compréhension de la vidéo, de manière individuelle et écrite, à travers un QCM.
– Correction orale et collective du QCM. Échanges sur les réponses : les bases des connaissances seront posées. Les mots clés peuvent être notés sur une affiche qui sera ressortie par la suite.

c. Recherche : Étude documentaire
Le travail suivant viendra apporter des informations précises et confirmer ou infirmer les hypothèses / le vécu des élèves notées au tableau lors du recueil des représentations initiales.
– Découverte des documents répartis sur la fiche. (Fiche projetée au tableau). Échange oral sur la nature et le sujet des différents documents.

 Fiche élève « Étude de documents » + exercices « Découvrir le découpage administratif de la France ».

– Lecture des consignes et explication si nécessaire.
– Mise au travail par groupe de 2 ou 3.
– L’enseignant tourne dans les groupes, apporte son aide si besoin.
d. Mise en commun et Institutionnalisation :
– Correction des fiches avec échange sur les réponses.
– L’enseignant complète la fiche et écrit en rouge les mots importants, clés, qui se retrouveront dans la trace écrite. L’enseignant ressortira le tableau rempli en début de séquence. La classe pourra alors observer l’évolution de ses connaissances.
– Découverte et étude de la trace écrite. Souligner les mots clefs / notions à retenir pour l’évaluation.
– Questions orales à l’ardoise pour contrôler la compréhension.

e. Évaluation : Contrôle de la compréhension des notions, de l’acquisition des compétences et connaissances. Correction collective et remédiation en petits groupes à l’issue de l’évaluation.

POUR ALLER PLUS LOIN – PROLONGEMENTS
-Réalisation d’une carte des écoles de France dans l’Hexagone et en Outre-mer par l’intermédiaire d’une correspondance écrite :
Afficher une carte de France Hexagonale et d’Outre-mer sur un grand pan de mur de la classe. Contacter des écoles en France Hexagonale (différents départements et régions) et Outre-Mer (différents territoires) en leur envoyant une lettre ou une carte. Dès réception d’une carte postale, la localiser, la situer et l’afficher au bon endroit. En résultera un maillage de correspondances représentant les unités territoriales françaises.
-Réalisation d’un jeu de devinettes : par groupe de 2, les élèves doivent réaliser une devinette sur une région/département répartie au préalable. Ils l’écriront sur une feuille carré cartonnée, avec la réponse au dos. Quand c’est gagné, il faut ensuite la placer sur la carte affichée.
-Découvrir / participer à un conseil municipal/départemental/régional d’enfants : se renseigner auprès de la structure choisie. L’objectif étant de visiter les locaux, aller à la rencontre des élus et découvrir leurs missions. Les délégués de la classe pourraient prendre part à un conseil municipal pour faire remonter des propositions de leurs camarades.

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